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科学、技术、工程 & 数学(STEM)

在OG电子游戏,我们正在推进STEM教育的国家议程, 通过努力为学生和老师提供:

  • 对数学和统计的理解和技能是STEM所必需的
  • 各级STEM学科的合格教师,特别是小学和早期的教师
  • 与行业需求保持一致,包括了解数据管理方面的新工作机会
  • 企业家可以将科学知识转化为企业,在全球变化的经济中创造未来的就业机会.

我们的目标

  • 较强的数学能力:制定跨大学的数学教学策略,为学生提供全新的数学课程,并让教职员对数学有切合实际的期望.
  • 训练有素的教师:加强与学校合作的专业发展活动,特别是在STEM方面.
  • 行业准备的学生:明确强调技能, 思维方式和知识,使学生为行业的需要做好准备.
  • 接触的机会:为外部和企业参与国家STEM议程和地方举措创造机会.

我们现在在哪里?

我们有学生 数学支持研讨会 透过态度工作坊,提升积极心态, 以确定和推广课程资源为基础. 我们将根据每门课程的要求,规划数学的先决条件和要求,为学生提供最好的机会,重振他们的数学技能.

我们与学校和老师有技术研讨会和联系 温德姆科技学校.

在创新和研究方面,我们有:

  • 在学校发展新的数学教师学习和STEM议程
  • 早期学习STEM澳大利亚项目为非常年幼的儿童在ipad上编目STEM应用程序(教育部), 澳大利亚政府, 堪培拉)(联系 尼古拉Yell而且教授).

Practice-integrated学习

我们的 practice-integrated学习 活动提供了丰富的经验和环境,使学生与实践者互动, 业内专业人士, 在工作场所和社区环境中也是如此. 这种学习方式适用于该大学所有的本科课程.

Practice-integrated学习包括:

  • 工作/行业配售:学生在商界、政府或社区机构工作.
  • 问题式学习:学生们以小组为单位来确定他们需要学习什么来解决问题. 他们进行研究, 理论与实践相结合, 并应用知识和技能来开发可行的解决方案. 教师成为学习过程的促进者,而不是提供知识
  • 工业或社区项目:个别学生或学生小组根据企业或社区组织遇到的问题或需要进行项目
  • 工人的学习者学习者的主要角色是工人而不是学生, ,包括学徒制, 培训生, 学员制度和职场学习
  • 模拟工作场所环境(真实和虚拟):这些设计反映了真实的工作环境, 例如医院病房, 体能训练工作室, 培训餐厅, 模拟法庭和虚拟商业
  • 基于项目的学习:学习是围绕让学生参与设计的项目进行组织的, 实现, 解决问题和决策.